校（xiào）园雕（diāo）塑的运用（yòng）是随着校园文化（huà）建设（shè）而产生的，每所（suǒ）校园都具有自己的（de）文化传统（tǒng）和（hé）精神（shén）风貌，所以（yǐ）每个校园里的校园雕塑都不尽（jìn）相同，不管是从（cóng）校园（yuán）雕塑设计上来说（shuō）还是（shì）从校园雕塑所代表着意义上来说（shuō），他们都是（shì）具（jù）有着一定的不同的（de），但总（zǒng）的来说它（tā）们又有着很多的（de）共同（tóng）点，那就是它们都具有着延（yán）续文化传统、承载民族精（jīng）神的作用，也都（dōu）有着美化环境、教育未来的这一（yī）共（gòng）同（tóng）责任。全南校园雕塑不仅是一件（jiàn）雕塑，同时也是校园（yuán）文（wén）化（huà）的精（jīng）神载体，它与所有的校园物质景观一样，积（jī）淀着（zhe）历（lì）史、传统、文化和社会的价值，蕴含（hán）着巨大的（de）潜在（zài）教育意义和精神凝聚力。

全（quán）南校园（yuán）雕（diāo）塑的选择要符合校园的文（wén）化（huà）氛围。在校园里我们（men）常见的雕塑就是一（yī）些学者，比如马克思、恩格斯（sī）等，还有一些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等（děng），这（zhè）些雕（diāo）塑的选（xuǎn）择就符合一（yī）个校园（yuán）的文化氛围。校园雕（diāo）塑的隐性（xìng）教育功效体（tǐ）现在多方面，首（shǒu）先体（tǐ）现为对学（xué）生价值判（pàn）断的影响，这其中传统的（de）伦理道德和时代的主导思想又（yòu）表现（xiàn）得十分突出。雕塑作为一（yī）种精神（shén）载体，它可具象（xiàng）可抽象，皆有特定属性（xìng），同样（yàng）体现“文以载道”的（de）精神。每一座校（xiào）园雕（diāo）塑（sù）均蕴含有一（yī）定的道德追（zhuī）求，能对学生产生巨大的道德潜化作用（yòng），激发学生对（duì）道（dào）德原则、道德规范在情绪上的认（rèn）同（tóng），产生共鸣，同时（shí）对道德理（lǐ）想、道德建构产生（shēng）向往之情。

校（xiào）园雕塑，这（zhè）种物化了的精神载体，它集中（zhōng）反映了（le）学校这（zhè）个特定群体的道德价值观和（hé）审美取向，是进行道德教育（yù）、审美教育好的（de）素材之一。