校（xiào）园雕塑的运用是随着校园（yuán）文化建设（shè）而产生的，每（měi）所（suǒ）校园都具有自（zì）己的文化传统和精神风貌，所（suǒ）以每个校园里的校园雕塑（sù）都不尽（jìn）相同，不管是从校园雕（diāo）塑设计上（shàng）来说（shuō）还是从校园雕塑所代表着意义上来说，他（tā）们都是具有着一定的不（bú）同的，但总的来说它们（men）又有着很多的共同点，那（nà）就是它（tā）们都具有着延续文化传统、承载民（mín）族精神的作用，也都有着（zhe）美化环境、教育未来（lái）的这（zhè）一共同责任。全南校园雕塑不仅（jǐn）是一件雕塑，同（tóng）时也是（shì）校园文化的精神（shén）载体，它（tā）与所有（yǒu）的校园物（wù）质景（jǐng）观（guān）一样，积淀着历史、传统、文化和社会的价值，蕴含着巨大的潜在教育意义和（hé）精神凝（níng）聚力。

全南校园雕塑的选择要符合校园（yuán）的文化氛围。在校园里（lǐ）我（wǒ）们常（cháng）见的雕塑就（jiù）是一（yī）些学者（zhě），比如马克思、恩格斯（sī）等，还有一些精神榜（bǎng）样，如雷锋、焦（jiāo）裕禄等，这些雕塑（sù）的选择就符合一个校园（yuán）的文化氛围。校园（yuán）雕塑的隐性教（jiāo）育功效（xiào）体现在多方面，首（shǒu）先体现为对学生价值判（pàn）断的（de）影响，这（zhè）其中（zhōng）传统的（de）伦理道德和时代的主（zhǔ）导思想又表现得（dé）十分（fèn）突出。雕塑作为一种精神载体（tǐ），它可具象可抽象，皆有特定（dìng）属性，同样体现（xiàn）“文以载道”的精神。每（měi）一座校（xiào）园雕（diāo）塑均蕴含有一定（dìng）的道德追（zhuī）求，能对学生产生巨大的（de）道德潜化（huà）作用，激发（fā）学生对道德原则（zé）、道德规范在情绪上的认同（tóng），产生（shēng）共鸣，同时对道德理想、道德（dé）建构产生（shēng）向往之情。

校园雕塑，这种物化了的精神载体，它集中反映了学校这个特（tè）定群体的道德价值观（guān）和审美取向，是进行道德（dé）教育、审美教育好（hǎo）的素材之一。